La trousse ALFII
En lecture
L’enseignant(e) peut :
- Permettre à l’élève allophone de lire un livre dans sa langue maternelle (ex.: une fois sur deux).
Cela va encourager le développement de sa littératie, car il continue à lire et à apprendre.
Durant les activités de lecture
Lorsque tous les élèves auront à lire un texte en classe et à répondre aux questions
L’enseignant(e) peut :
- Écrire sur un papier le mot qui revient fréquemment dans le texte et demander à l’élève de le surligner toutes les fois qu’il le voit dans le texte.
Exemple:
À l’aide d’un surligneur rose, surligne le mot «maison».
À l’aide d’un surligneur jaune, surligner les mots «les,des…»
Cela va permettre au nouvel arrivant de faire du repérage visuel afin d’identifier facilement les mots surlignés. Il commencera ainsi à faire de la reconnaissance globale pour certains mots en français.
L'enseignant(e) peut:
- Demander à l’élève de recopier certains mots fréquents du texte afin qu’il puisse reconnaître le sens global des mots.
La différenciation pédagogique
En écriture
L’enseignant(e) peut:
- Permettre à l’élève allophone de faire un dessin pour représenter son histoire.
Exemple:
Tous les élèves doivent écrire un conte. Le nouvel arrivant peut dessiner son histoire. Il peut ajouter des mots-clés en fonction de ses connaissances en français.
Durant les activités d'écriture
L’enseignant(e) peut :
- Donner à l’élève allophone une banque de mots qu'il peut introduire dans son histoire.
- À l’aide d’une banque de mots, l’élève allophone peut choisir quelques mots pour ensuite faire des phrases.
-
Il n’est pas obligatoire que les phrases soient complètes et bien structurées.
- Donner des images à l’élève, celui-ci peut construire des phrases en se référant aux images.
- Donner des débuts de phrases que l’élève doit compléter à l’aide de banques de mots ou non.
En mathématiques
L’élève allophone doit avoir des résolutions de problèmes sur des sujets qu’il connaît.
Celles-ci doivent être adaptées selon les connaissances de l’élève allophone.
Exemple:
Un élève africain ne comprendra pas nécessairement le contexte d’une résolution de problème sur le hockey,
puisque celui-ci n’est pas un sport connu dans son pays.
L’enseignant(e) peut:
- Lire la résolution de problème à l’élève
- Surligner les informations importantes
- Expliquer les mots difficiles
- Schématiser la résolution de problème
La différenciation consiste à varier les stratégies d’enseignement en respectant les besoins de chaque élève.